martes, 19 de junio de 2012

DOCUMENTO GUÍA SEMINARIO-TALLER: APRENDER A ENSEÑAR

PARTE II

 Técnicas de enseñanza
Vale aclarar que el uso que el docente haga de las técnicas no debe ser rígido, sino por el contrario, debería ser flexible y buscar innovar y adaptar la propuesta que usualmente hacen los teóricos, a las necesidades y características de los estudiantes que se tienen en las asignaturas que imparte. Por lo cual, a continuación presento el siguiente cuadro, NO como una reproducción de lo que dicen las páginas de algún libro. Sino como parte de los años de docencia que he podido experimentar, esto no quiere decir que el lector no pueda o no deba realizar modificaciones a mis propuestas… cada docente es “dueño y señor – junto con sus estudiantes –” de enseñar como mejor le convenga a su grupo de estudiantes.
Técnicas
Lectura meditada
Tareas dirigidas
Discusión dirigida
Demostración


Características
Técnica que favorece potencializar el análisis y reflexión en los estudiantes, a través de asignación de lecturas sobre la temática que se está estudiando.
Muy útil para el trabajo cooperativo o para fomentar el valor de la responsabilidad en los estudiantes. Favorece el consenso cuando se trabaja colectivamente.
Favorece la comunicación horizontal en el salón de clases y sobre todo conocer la forma de pensar de los estudiantes, así como sus argumentos y fundamentos a sus ideas.
Empleada mucho en Ciencias, Salud y Medio ambiente y Matemática. Favorece al estudiante observar fenómenos en tiempo real o conocer el procedimiento de algún hecho o proceso en su salón de clases





Usos
Puede utilizarse de manera individual o colectiva. Aunque los resultados más favorables suelen manifestarse de manera individual.
Deben formularse preguntas guía para que el estudiante centre su atención en determinados aspectos de la lectura
Al igual que la técnica anterior se la puede utilizar en la modalidad personalizada como socializada, principalmente cuando los grupos son extensos. El docente debe tomar un papel de supervisor para que el objetivo de la tarea no sea olvidado y los productos esperados sean los que se trabajan en la ejecución de la tarea.
El docente propone un tema en el cual deberán participar todos sus estudiantes, se puede dar a conocer el tema con días de anticipación para que los estudiantes busquen bibliografía y poder así contar con más argumentos y vocabulario sobre la temática a discutir.
El profesor puede ser quien coordine la discusión o ser solamente un observador y delegar esa responsabilidad a un estudiante que deberá seleccionar junto al resto de compañeros de este.
El contenido debe prestarse para realizar una especie de pequeño experimento donde los estudiantes puedan percibir lo que la teoría manifiesta.

Algunas modalidades
La decisión de trabajar con esta técnica de manera individual o colectiva le corresponderá al docente del aula quien conoce mejor a sus estudiantes.
Puede trabajarse esta técnica haciendo una fusión en la entrega de productos, donde, cada estudiante deberá entregar algún producto de manera individual pero también en equipo deberán entregar otro producto.
El docente puede dividir el salón en dos partes iguales donde cada grupo defenderá cierto punto de vista
Si no se contara con los recursos, puede utilizarse un video para poder representar o demostrar lo que se desea
Fuente bibliográfica: elaboración propia


Ejercicio 1: en el siguiente cuadro vacíe la información que usted conoce sobre la técnica: estudio dirigido
Técnica
ESTUDIO DIRIGIDO
Características




Usos





Algunas modalidades







  1. TIPOLOGÍA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

De acuerdo al documento sobre estrategias docentes para un aprendizaje significativo, de Díaz Barriga, podemos clasificar las estrategias de enseñanza de acuerdo a la siguiente naturaleza – se han obviado algunas, que el lector puede conocer y ampliar en mencionada bibliografía –:
ü      Activar y usar los conocimientos previos
ü      Mejorar la integración constructiva entre conocimientos previos y la nueva información por aprender
ü      Organizar la información nueva por aprender
ü      Promover enseñanza situada

2.1  Activar y usar los conocimientos previos
Quienes hemos leído sobre teoría pedagógico nos hemos encontrado en más de una ocasión con el nombre de David Ausubel quien es fiel defensor y representante del aprendizaje significativo, hay una metáfora muy interesante que en cierta ocasión compartió conmigo uno de mis colegas y amigos en una de las tantas charlas academicistas y “soñadoras” que sostuve con él – Lic. Godofredo Ticas –. Él me manifestaba que los conocimientos previos son todos aquellos “ladrillos” de conceptos o alguna idea que con el pasar del tiempo hemos almacenado en nuestra mente sobre determinados temas o sobre las áreas del conocimiento de las que hemos estado cerca.
Ahora bien, Díaz Barriga propone algunas estrategias para activar y usar esos “ladrillitos”, estas son:

2.1.1        Actividad focal introductoria
Esta estrategia no es más que el hecho de presentar al inicio de su clase una situación o conjunto de situaciones incongruentes o discrepantes con los conocimientos previos de sus estudiantes. Tampoco se trata de presentar cualquier “disparate”, sino que se trata de genera en el estudiante, como lo diría Jean Piaget, un desequilibrio cognitivo para que él pueda expresar lo que ha leído o conoce sobre el tema que estamos por enseñar.
Un ejemplo que algunos de mis estudiantes compartieron fue: ¿Cuál es el nombre del medicamento que cura el SIDA? ¿El Salvador está ubicado en América del Sur? ¿Los seres humanos terminamos nuestra gestación en el vientre materno a los 12 meses? Etc.

Ejercicio 2: escriba una pregunta que utilizaría como actividad focal introductoria en los siguientes temas:
ü      Tabla periódica de los elementos:
ü      El sistema nervios central:
ü      Los tres órganos del Estado Salvadoreño:

2.1.2        Discusiones guiadas
Otra estrategia de la que los docentes nos podemos auxiliar al momento de sondear o activar los presaberes o “ladrillitos” de nuestros estudiantes son estas discusiones, que si se saben utilizar permiten al estudiante identificar lo que conoce de manera sencilla y en ocasiones casi sin presión alguna.
Es importante que el docente formule correctamente las preguntas que utilizará como parte de esta discusión, pues de lo contrario no alcanzará su objetivo, puede iniciar solicitando que formen parejas o equipos de tres o cuatro estudiantes para que compartan entre ellos las ideas y luego socializar las respuestas para generar la discusión con el resto de compañeros.

2.2  Mejorar la integración constructiva entre conocimientos previos y la nueva información por aprender
Siguiendo con la metáfora de los ladrillos, el siguiente nivel sería integrar o “pegar estos ladrillos” para que contemos con “paredes sólidas de conocimiento”. En otras palabras el docente tiene el reto de integrar los conocimientos previos y la nueva información por aprender, para este proceso se propone las siguientes estrategias:

2.2.1        Organizadores previos
Esta estrategia consiste en proponer conocimientos previos pertinentes para asimilar la información nueva por aprender, en otras palabras, cuando el docente identifica que sus estudiantes no conocen muy bien el tema o no cuentan con conceptos tan claros o definidos deberán utilizarse organizadores previos expositivos. Mientras que si los estudiantes ya cuentan con ideas claras sobre el tema a desarrollar, pueden emplearse organizadores previos comparativos, donde el docente compara esos presaberes con teoría un poco más avanzada.

2.2.2        Analogías
Esta estrategia resulta muy llamativa para estudiantes de cualquier edad en la que se encuentren, pues el docente como artista que debe ser, compara de manera intencionada una serie de proposiciones que indica que un objeto o evento (generalmente desconocido) es semejante a otro (generalmente conocido). Algunos ejemplos que Díaz Barriga comparte son los siguientes:
1.      La estructura y funciones de nuestras células (tópico o tema) pueden ser comparados con una fábrica (vehículo).
2.      La estructura y funciones del ojo se asemejan a una cámara fotográfica.

2.3  Organizar la información nueva por aprender
Una vez que hayamos sondeado los presaberes de nuestros estudiantes y relacionado lo que ellos ya conocen con la nueva información por aprender, el docente debe buscar las estrategias oportunas para organizar la información que enseñará a sus discípulos. Las herramientas son diversas y queda a creatividad del docente el uso y la proyección que de ellas haga. Estas herramientas son las siguientes:

2.3.1        Mapas conceptuales
Definidos como representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento de tipo declarativo, a continuación se presenta un ejemplo:
http://t0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSGT7KiUYboryzArF7K5s8Dy__dyg7URrElSOXMYMSZSFpxnyVH
2.3.2        Cuadros C-Q-A
Por sus siglas K-W-L en inglés, es un cuadro de tres columnas, poco conocido pero muy utilizado en el aprendizaje de los estudiantes, ya que favorece la actividad reflexiva y la comprensión de la situación didáctica que permite en los estudiantes su metacognición. Un ejemplo de este tipo de cuadros, se presenta a continuación:
Tema:

C
Lo que se conoce
Q
Lo que se quiere conocer/aprender
A
Lo que se ha aprendido








2.3.3        Cuadros sinópticos
Este tipo de cuadros proporcionan una estructura coherente global de una temática  y sus múltiples relaciones. El siguiente cuadro es un ejemplo, donde los títulos no son exclusivos para los cuadros sinópticos que se quieran diseñar. Los títulos dependerán del contenido por desarrollar
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQmduWMJX7l2todTvUFtB53Q1J8Vjep7T6T8Tq7Ku3PMlzoqpf0

2.3.4        Cuadros de doble columna
Este tipo de cuadros permiten analizar o desglosar la temática de interés  y actúa como formato estructurador o unificador. Un ejemplo es el siguiente cuadro:


http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSyJONOkovSNbgQOUTp1CbXTlpNxxuG_ScAvKhurerrqOitYfj3

2.4  Promover enseñanza situada
Para el desarrollo de este tópico tomaremos textualmente los aportes de Díaz Barriga[1]:
“Los teóricos de la cognición situada parten de una fuerte crítica a la manera cómo la institución escolar intenta promover el aprendizaje. En particular, cuestionan la forma en que se enseñan aprendizajes declarativos abstractos y descontextualizados, conocimientos inertes, poco útiles y escasamente motivantes, de relevancia social limitada (Díaz Barriga y Hernández, 2002). Es decir, en las escuelas se privilegian las prácticas educativas sucedáneas o artificiales, en las cuales se manifiesta una ruptura entre el saber qué (know what) y el saber cómo (know how), y donde el conocimiento se trata como si fuera neutral, ajeno, autosuficiente e independiente de las situaciones de la vida real o de las prácticas sociales de la cultura a la que se pertenece. Esta forma de enseñar se traduce en aprendizajes poco significativos, es decir, carentes de significado, sentido y aplicabilidad, y en la incapacidad de los alumnos por transferir y generalizar lo que aprenden”.

“Por el contrario, desde una visión situada, se aboga por una enseñanza centrada en prácticas educativas auténticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas; en otras palabras: “simplemente definidas como las prácticas ordinarias de la cultura” (Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34). Además, la autenticidad de una práctica educativa puede determinarse por el grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante, así como mediante el tipo y nivel de actividad social que éstas promueven (Derry, Levin y Schauble, 1995). Por su parte, Hendricks (2001) propone que desde una visión situada, los educandos deberían aprender involucrándose en el mismo tipo de actividades que enfrentan los expertos en diferentes campos del conocimiento”[2].

“A continuación se destacan las estrategias para el aprendizaje significativo centradas en el aprendizaje experiencial y situado, que se enfocan en la construcción del conocimiento en contextos reales, en el desarrollo de las capacidades reflexivas, críticas y en el pensamiento de alto nivel, así como en la participación en las prácticas sociales auténticas de la comunidad”[3].
• Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos.
• Análisis de casos (case method).
• Método de proyectos.
• Prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales.
• Aprendizaje en el servicio (service learning).
• Trabajo en equipos cooperativos.
• Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
• Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC).

Es de aclarar que este documento no pretende hacer un estudio exhaustivo de cada estrategia, por lo cual invitamos a los lectores a que investiguen, lean y sobre todo lleven a la práctica lo que hemos compartido en este documento guía.


  1. TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA
Para nadie es extraño escuchar las siguientes frases: - vivimos en la sociedad de la información; - los niños de hoy nacen con celular incorporado; - las TIC de hoy son un dolor de cabeza para algunos docentes de ayer… y así sucesivamente, considero que como lector, usted ha de estar pensando en otras exclamaciones.
A partir de los grandes avances en las computadoras, redes sociales, celulares, recursos tecnológicos (proyector, cañón, etc.) y otros dispositivos electrónicos, principalmente; a quienes nos dedicamos a la docencia se nos hace difícil luchar con todas esas “herramientas”.

De acuerdo al documento sobre Didáctica General II, de UCA Editores, “los materiales de computación y audiovisuales han irrumpido en los centros educativos con la misma velocidad que en el resto de los ámbitos sociales”[4], pero yo –como autora de este documento – difiero de la idea que estos materiales están ocupando un lugar destacado en nuestra educación, recordemos que no todas las familias salvadoreñas cuentan con una computadora, o peor aún una PC con conexión a Internet o a algún otro dispositivo audiovisual que favorezca acceder al mundo de la información. El sector docente no es la excepción, aún hay muchos docentes que no desean acercarse siquiera a una computadora, y dicen sentirse más cómodos trabajando de manera tradicional.

Sin duda alguna, el material audiovisual favorece el aprendizaje, ya que renueva la capacidad de atención y actúa como catalizador del proceso, captando la personalidad de manera proyectiva. Tiene una aplicación muy versátil y posibilita toda clase de combinaciones. Entre los medios audiovisuales más utilizados, cabe mencionar los siguientes:

Medios
Ejemplos

Los de comunicación visual
Ilustraciones, fotos, dibujos, gráficos, pizarra magnética, proyecciones de diapositivas, cine y retroproyector
Los de comunicación auditiva
Instrumentos de registro y reproducción. Laboratorio de idiomas.
Los de comunicación audiovisual
Montajes audiovisuales, cine sonoro, video, video interactivo
Material de computación
CD ROM y Software especializado
Fuente bibliográfica: elaboración propia, con apoyo del documento UCA Editores. Didáctica General II. Profesorado de Educación Básica (Primero y Segundo Ciclo). Departamento de Ciencias de la Educación. Sistema de Educación a Distancia UCA, 2003

A continuación dejo un listado elaborado por Enrique Palacios y publicado en la siguiente dirección: http://www.formaciontic.org/epalacios_tutoriales/recursos_didacticos.html, esta persona compiló software libre que puede encontrarse navegando por Internet y puede ser utilizado para motivar más el aprendizaje de los estudiantes con las tecnologías como recursos didáctico. Invito a que se visiten y conozcan las siguientes herramientas:

5.1 Recursos didácticos ya disponibles, para utilizar directamente

5.2 Banco de vídeos
  • Youtube. El más popular gestor de vídeos en Internet. En una sección posterior se indican herramientas para bajar los vídeos a tu ordenador.
  • Mediateca de EducaMadrid. Archivos de vídeo y sonido de la Comunidad de Madrid.
  • Banco de recursos del CNICE.
  • Vídeos educativos. Un portal de reciente creación desde el que se pueden descargar o visualizar vídeos educativos de forma legal y gratuita. Los vídeos se revisan para comprobar que se adaptan al público al que se destinan. Los recursos didácticos, que se pueden trabajar en el aula o en casa, están agrupados por materias y por niveles de enseñanza. La mayoría son de Youtube.
  • Librosvivos.org. De la editorial SM, dispone de una colección de vídeos pedagógicos realizados por un equipo multidisciplinar de profesores, ilustradores, animadores y profesionales del ámbito audiovisual.
  • Proyecto biosfera. Recoge una relación de vídeos de Biología y Geología, recopilados por el Taller de Informática Educativa del IES Arencibia, como un complemento didáctico para el aula. Los vídeos se completan con ejercicios para valorar el aprendizaje del estudiante tras su visionado. En la misma página web del proyecto se recogen múltiples enlaces a otros vídeos relacionados con estas áreas curriculares.
  • Vídeo digital educativo. Una colección de vídeos sobre distintos contenidos tratados en clase, realizados por los alumnos del colegio Erain Ikastetxea School de Gipuzkoa. Están clasificados por categorías como antropología, expresión oral, música, geología o educación en valores.
  • Educatube. Recopila un buen número de vídeos educativos para primaria, secundaria y bachillerato organizados por materias curriculares. Como complemento, cada vídeo cuenta con una descripción de su contenido.
  • NeoK12. Es un portal de vídeos educativos en inglés para niños y adolescentes desde 3 a 16 años. La mayoría están relacionados con las áreas de ciencias sociales, física y matemáticas.
  • ArteHistoria. La Junta de Castilla y León reúne un buen número de vídeos relacionados con estas materias curiculares. El material está clasificado por temática, como genios de la pintura, historia de España, la segunda guerra mundial, grandes batallas u obras maestras del arte.
  • La aventura del saber. El programa televisivo habilita en su página web una interesante videoteca con los documentales emitidos. La programación abarca temas de naturaleza, asuntos sociales, ciencia y tecnología y humanidades.
  • Videoteca educativa. Este recurso de la consejería de Educación de Murcia recopila un amplio grupo de vídeos didácticos clasificados por niveles educativos y materias. En cada vídeo, se hace referencia al contenido y a su duración.
  • Videoteca de cine. Un espacio para docentes y educadores que deseen utilizar y compartir experiencias y materiales que sirvan para utilizar el cine como herramienta didáctica en las aulas. Los vídeos están clasificados por áreas curriculares y etapas educativas o por formato y técnica utilizada.
  • AulaVisual. Dirigida a los docentes con el fin de motivar el uso de los medios audiovisuales como recursos de apoyo para el aula. Permite ver, descargar y subir vídeos y su catálogo está conformado por material producido por la industria audiovisual, por profesores para sus clases y por alumnos, como actividad de una asignatura.
  • Google Video. Servicio de alojamiento de vídeos en Internet. además busca en Youtube.
  • TeacherTube. Con numerosos vídeos educativos preferentemente en inglés, aunque también puedes encontrar algo en español.

5.3 Banco de sonidos y música
  • Mediateca de EducaMadrid. Archivos de vídeo y sonido de la Comunidad de Madrid.
  • Banco de recursos del CNICE.
  • FindSounds. Buscador de toda clase de sonidos. Aunque intentan incorporar sólo sonidos que puedan ser descargados y usados advierten que que no siempre pueden llegar a controlar la licencia de sitios de terceros.
  • FreeSoundProject. Es una plataforma de sonidos, ruidos y ambientes sonoros -no canciones- que puede ser de utilidad, por ejemplo para sonorizar narraciones, obras de teatro, cuentos o podcast. Entre otras formas de búsqueda disponen de geolocalización de los sonidos, por lo que podemos buscar sonidos procedentes de una determinada zona del planeta. Un simple zoom permitirá ir aumentando el nivel de detalle hasta posicionarnos sobre un ejemplo concreto.
  • SoundBible. Se pueden encontrar sonidos y efectos en formato wav y mp3 con indicación de tipo de licencia para cada uno de los archivos.
  • Public Domain Sounds. Se pueden encontrar sonidos y efectos en formato wav y mp3 con indicación de tipo de licencia para cada uno de los archivos.
  • ccMixter. Es un sitio de música con muestras, interpretaciones a capella, y remezclas publicadas bajo licencias CC donde se puede interactuar con la música de la manera que se desee.

5.4 Banco de imágenes
  • Banco de imágenes y sonidos del CNICE. El banco de imágenes del CNICE es un clásico que recientemente ha incorporado a su portal el sello de licencia de Creative Commons.
  • Flickr. Flickr es el más popular álbum fotográfico de Internet. Desde este enlace podrás acceder a las fotografías publicadas por sus autores bajo licencia Creative Commons.
  • Sciencepics. Es una base de datos con miles de imágenes relacionadas con la Ciencia y la Investigación que se realiza en Andalucía. Este banco de datos ha sido realizado por el Programa de Divulgación Científica de Andalucía, de la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa; y coordinado por el Parque de las Ciencias.
  • SmartPlanet. Una galería de imágenes de la Ciencia recopilada por E. Punset en su blog.
  • NYPL Digital Gallery. Ofrece acceso libre y gratuito a más de 600.000 imágenes digitalizadas de la Biblioteca Pública de Nueva York, incluyendo manuscritos, mapas históricos, carteles antiguos, grabados, fotografías y mucho más.
  • Tecnoloxia.org. Recopilación de bancos de imágenes para la asignatura de Tecnología, por la profesora María Loureiro.
  • Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa. Reune en un único espacio, todos los materiales, software, imágenes y pictogramas que facilitan la comunicación de nuestros alumnos con algún tipo de necesidad educativa de comunicación. Al mismo tiempo, pretende ser un recurso útil para todo el profesorado, ofreciendo una serie de herramientas que le faciliten la elaboración de sus materiales.
  • Pics4Learning. Colecciones de imágenes categorizadas con licencia para su uso educativo por profesores y estudiantes.
  • Morguefile. Es uno de los sitios más antiguos y de mayor calidad para la búsqueda de imágenes. Se trata de un repositorio de imágenes de muy buena calidad publicadas bajo un tipo de licencia especial (morguefile license).

5.5 Clipart
En ocasiones lo que necesitamos para crear un contenido didáctico no son exactamente fotos, sino dibujos que nos permitan mostrar una visión sencilla de un determinado elemento. Las colecciones de cliparts proporcionadas por los paquetes ofimáticos son una alternativa, pero no se especifica claramente si pueden ser distribuidos y, además, cuentan con el inconveniente de ser poco originales.


5.6 Recursos didácticos para pizarras digitales Promethean
  • Maestroteca. Recursos interactivos, animaciones, unidades didacticas para primaria, secundaria, infantil utilizables en la pizarra digital
  • Promethean Planet Spanish. Recursos en español para la PDI Promethean.
  • Promethean Planet. Recursos en inglés para la PDI Promethean.
  • Recursos PDI. Recursos para la pizarra digital interactiva publicados por el profesor Simón Martín.

5.7 Programas y entornos para crear recursos educativos
  • Hot Potatoes. Proporciona un conjunto de programas para la creación de materiales educativos en formato html, el formato de las páginas web. Incluye cinco aplicaciones que permiten crear ejercicios de distintos tipos.
  • Jclic. Clic está formado por un conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos tipos de actividades educativas multimedia: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc.
  • Malted. Malted son las iniciales de Multimedia Authoring for Language Tutors and Educational Development, que constituye, tal como se describe en la página oficial del proyecto Malted, “un sistema de autor gratuito que permite la creación de actividades y cursos multimedia para la enseñanza de lenguas extranjeras”. Esta patrocinado por el Ministerio de Educación de España.
  • Squeak y Scratch. Squeak es una herramienta de autor que puede utilizarse para desarrollar contenidos multimedia orientados al mundo educativo sin tener conocimientos de programación o sin ser un usuario informático avanzado. También se incluye la aplicación de Scratch que utiliza el entorno Squeak para su funcionamiento. Permite incluir en nuestros unidades didácticas contenidos textuales, vídeo, sonido, gráficos en 2D y 3D, elaborar presentaciones, incluir animaciones,etc.
  • Atenex. Es una nueva herramienta tecnológica a disposición del profesorado, para crear y gestionar contenidos digitales curriculares de un modo sencillo y guiado. Con ella se pueden diseñar todo tipo de actividades (comics, crucigramas, gráficas, webquests, etc.). Está patrocinada por la Junta de Extremadura.
  • Cuadernia. Es una herramienta de producción de contenidos digitales educativos sencillo y práctico que además permite compartir recursos.
  • Edlim. El sistema Lim es un entorno para la creación de materiales educativos, formado por un editor de actividades (EdiLim), un visualizador (LIM) y un archivo en formato XML (libro) que define las propiedades del libro y las páginas que lo componen.
  • Ardora. Aplicación informática para docentes, que permite crear sus propias actividades, en formato html, para sus alumnos de un modo muy sencillo. Con Ardora se pueden crear más de 45 tipos distintos de actividades, crucigramas, sopas de letras, completar, paneles gráficos, relojes, etc, así como más de 10 tipos distintos de páginas multimedia: galerías, panorámicas o zooms de imágenes, reproductores mp3 o flv, etc.
  • Edilim. EdiLim es una aplicación similar a Hot Potatoes o Jclic que permite crear libros interactivos multimedia. La gran aportación de esta herramienta es que permite publicar el ejercicio en un blog o una página web con sólo pegar el código html en cualquiera de ellos.
  • Moodle. Paquete gratuito de software para la creación de cursos y sitios educativos basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista.
  • Atnag. Aplicación gratuita que permite desarrollar actividades educativas interactivas, especialmente juegos y actividades lúdicas.
  • Rayuela. Herramienta de apoyo para el profesor de lenguaje que cuenta con 21 programas interactivos para generar ejercicios, materiales didácticos y para Internet. Herramienta registrada por el Instituto Cervantes que permite su distribución libre con fines docentes.
  • Descartes. Esta aplicación java permite crear y manipular applets de Descartes, el proyecto de matemáticas interactivas del ITE, Instituto de Tecnologías Educativas.
  • Geogebra. Software de geometría dinámica, álgebra y cálculo. Su particularidad reside en que podemos dibujar objetos geométricos dependientes unos de otros, como en cualquier software de geometría dinámica, pero además obtenemos en la ventana de álgebra sus ecuaciones. Y sobre todo, podemos hacerlo al revés, escribir ecuaciones, funciones,... en la linea de entrada y ver su dibujo, representación, en la ventana gráfica.
  • Lams. Herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje colaborativas, inspirada en la especificación IMS Learning Design.
  • SpeedCrunch calculadora. Calculadora de escritorio, con licencia GPL. Tiene la posibilidad de teclear las funciones directamente y se autocompletan; tiene resaltado en color de las expresiones, corrección inteligente y hasta 50 decimales de precisión. Incluye un amplio repertorio de constantes, variables y funciones, que se complementan con un libro de matemáticas, que incluye fórmulas geométricas de diversas figuras y cuerpos.
  • Freemind (mapas mentales). Se trata de una herramienta diseñada para la construcción de esquemas y mapas mentales que resultan muy sencillos de navegar usando simplemente el ratón para expandir y colapsar las ramas.
  • PSe Int (programación). Herramienta para aprender la lógica de programación, orientada a
    estudiantes sin experiencia en este área. Mediante la utilización de un simple y limitado pseudo-lenguaje intuitivo y en español, permite comenzar a comprender conceptos básicos y fundamentales de un algoritmo computacional.
  • QElectroTech (esquemas eléctricos). Este programa permite la creación de esquemas eléctricos de forma simple, pero muy precisa. Además de editar el esquema, se pueden modificar los distintos elementos incluidos o crearlos nuevos.
  • Generadores online de material didáctico. Más de 150 herramientas gratuitas que permiten crear materiales didácticos (información, ejercicios, actividades, etc.) sin necesidad de tener que bajar un programa a tu ordenador.
  • Plástica. Crear arte en linea. 45 sitios para crear obras de arte en línea.
  • Prezi. Elaboración de presentaciones en movimiento.
  • FlashVortex (banner y otros en flash). Permite crear efectos espectaculares en flash de una forma muy sencilla.
  • Issuu. Para pasar archivos PDF a Flash.
  • Synfig (crear animaciones). Permite crear animaciones vectoriales en 2D, tipo flash.
  • Software libre de Educared. Programas gratuitos para docentes recomendado por Educared.net.
  • Dia (diagramas). Programa realizado para crear diagramas que os puede ser muy útil en vuestras presentaciones o en vuestras explicaciones de aula.
  • WordPress (crear un blog). Blog como recurso didáctico.
  • Scribus (publicaciones y revista digital). Programa para autoedición, que ofrece un gran rendimiento en la creación de publicaciones por ordenador. La aplicación está diseñada para dar flexibilidad en el diseño y la composición, ofreciendo la capacidad de preparar archivos para equipos profesionales de filmación de imágenes. También puede crear presentaciones animadas e interactivas en PDF y formularios. Entre los ejemplos de su aplicación se encuentran pequeños periódicos, folletos, boletines de noticias, afiches y libros.
  • eXe (editor XHTML). El editor XHTML de elearning (eXe) es un entorno de autoría (creación y edición de contenido multimedia) basado en web, diseñado para ayudar a profesores en el diseño, desarrollo y publicación de materiales docentes y educativos sin necesidad de
    profundos conocimientos del lenguaje subyacente.
  • Marble (cartografía) . Programa gratuito para cartografía. Marble es un atlas geográfico que nos permite explorar rápidamente cualquier lugar del planeta y crear un mapa a partir de cualquier vista. Incluye mapas de precipitaciones y temperaturas, un mapa nocturno, un mapa histórico, el callejero de Open Street Map, un mapa de la luna...
  • Animalandia. Espacio para la biodiversidad animal. Aplicación web sobre el mundo animal. Un programa didáctico para conocer el reino animal a través de fichas informativas, imágenes, secuencias de vídeo y, sobre todo, juegos.
  • Stellarium. Programa gratuito para Astronomía. Es capaz de mostrar un cielo realista en 3D, tal como se aprecia a simple vista, con binoculares o con un telescopio. Tiene información de más de 120.000 estrellas, ilustraciones de las constelaciones, imágenes de nebulosas, de la Vía Láctea, ...
  • Tabla periódica. De EducaMadrid. Herramienta para Secundaria y Bachillerato con una completísima tabla periódica de los elementos químicos. De cada uno se ofrece información sobre su historia, abundancia y estructura. Además se incluyen datos sobre sus propiedades, usos y preparación.
  • Learning Review. Herramientas recomendadas por esta revista (algunas son de pago).
  • Widgadget. Crear y publicar widgets.

5.8 Herramientas gratuitas para creación y edición de imágenes
  • Gimp (editor de imágenes). GNU Image Manipulation Program (GIMP) permite crear y manipular gráficos, incluyendo retoque de imagen, composición e incluso presentaciones multimedia. Posee un completo conjunto de herramientas de dibujo y coloreado, clonación, y muchas más que ofrecen unos resultados de anti-aliasing de una calidad muy elevada.
  • Pic Pick. Capturador de pantalla y editor de imágenes todo en uno. Captura la imagen de la pantalla y a continuación la carga en su editor para retocarla.
  • Blender 3D (editor de imágenes). Programa dedicado al modelado y creación de gráficos tridimensionales y animación. Incluye una gran variedad de primitivas geométricas: curvas, mallas poligonales, vacíos, NURBS, metaballs. Junto a las herramientas de animación, se incluyen cinemática inversa, deformaciones por armadura o cuadrícula, vértices de carga y partículas estáticas y dinámicas. También dispone de edición de audio y sincronización de vídeo y muchas otras características más. Ha sido usado en la película Spiderman 2 para hacer la previsualización de las escenas de efectos especiales.
5.9 Herramientas gratuitas para trabajar con vídeo y sonido
  • Audacity (editor de audio) . Permite grabar, editar y manipular archivos de sonido digital en diversos formatos. Además de crear grabaciones a partir de archivos individuales, añadiendo múltiples efectos, puede importar archivos de audio en formato WAV, AIFF, AU, MP3, etc. Audacity admite los comandos básicos de edición (cortar, copiar, pegar, deshacer), mezcla canciones, e incluye un editor de amplitud, un espectrograma y un analizador de frecuencias implementados. Soporta los siguientes formatos: AIFF, AU, Ogg Vorbis, MP3 y WAV.
  • VLC Media Player (reproductor de vídeo). Reproduce casi cualquier formato de audio y vídeo. Soporta los siguientes formatos: 3GP[2], ASF, AVI, FLV, MKV, QuickTime, MP4, Ogg, OGM, WAV, MPEG-2 (ES,PS,TS,PVA,MP3), AIFF, Raw audio, Raw DV, FLAC, WebM.
  • CDex, (convierte CD de audio a mp3). CDex es un programa imprescindible, principalmente gracias a la sencillez, rapidez y eficacia con la que realiza sus tareas, ya sea pasar un CD de audio a tu PC o convertir archivos de audio de un formato a otro.
  • XnView. Se trata de un visualizador y un capturador de imágenes. Soporta más de 400 formatos de archivos, con una sencilla y práctica función para capturar imágenes. Cuenta con un sistema de navegación por pestañas, así como efectos para mejorar y modificar las imágenes.
  • Youtube Downloader HD (descargar vídeos). Otro programa gratís para bajar vídeos de Youtube.
  • Vixy (descargar videos). Otra herramienta que nos permite convertir y descargar vídeos de YouTube.
5.10 Herramientas gratuitas para grabar sesiones de escritorio
  • Wink. Permite grabar toda la actividad que se produzca en tu Escritorio o en una ventana o aplicación en concreto. Resulta especialmente útil para, por ejemplo, hacer un tutorial de un determinado programa.
5.11 Webs educativas
  • Tecnología y Educación (colección de enlaces). Enlaces sobre educación. De gran interés.
  • EducaRed. Web educativa de Telefónica. Mucha información útil.
  • Webs educativas recomendadas por Telefónica. En "Webs educativas recomendadas" encontrarás una selección clasificada y comentada de las mejores páginas curriculares de la red.
  • Anibal de la Torre. Recursos y Herramientas recopilados por este profesor.
  • Solo Profes. Interesante web realizada por y para profesores.
  • MaestroTeca. Directorio con gran cantidad de enlaces sobre páginas web educativas de todo tipo. Enlaces, experiencias, aplicaciones educativas... y un potente buscador donde encontrar de todo.
  • Internet Archive. Para buscar material audiovisual y textual, es un proyecto no gubernamental que busca facilitar el acceso de investigadores y público general a colecciones históricas existentes en formato digital.
  • Educ@conTIC. Portal dedicada a la aplicación de las TIC a la enseñanza.
  • Modellus en Fisica y Química. De gran interés para los profesores de esta disciplina.
5.12 Otras webs que pueden ayudar al profesor
  • Diccionario del periódico El Mundo. Varios diccionarios: de la Lengua Española, de sinónimos, de antónimos, de español a inglés, de inglés a español, de español a francés, de francés a español, de medicina, etc.
  • Stilus. Potente corrector ortográfico on-line. Dispone de corrección interactiva, informe de corrección, herramientas de corrección, etc.
  • Calculadora Wiris. Calculadora on-line ofrecida por la Comunidad Autónoma de Madrid.
  • Time and Date. Muchas herramientas para jugar y hacer cálculos con fechas y horas del mundo.
  • del-icio-us. Mantén, y comparte si quieres, tus marcadores o favoritos en Internet para poder usarlos desde cualquier ordenador con conexión. del.icio.us es el servicio de marcadores sociales de uso más extendido.
  • Google Docs. Permite la creación y compartición de documentos de procesador de textos directamente desde tu navegador sin necesidad de usar ningún software adicional. Pueden ser editados de manera colaborativa y convertidos a varios formatos.
  • Prezi. Elaboración de presentaciones en movimiento.

5.13 Herramientas gratuitas útiles para todos
  • Adobe Reader (lector PDF). Adobe Reader es el famoso lector de ficheros en formato PDF original de la empresa Adobe.
  • PDFCreator. La mejor utilidad gratuita para crear archivos PDF. PDFCreator es una impresora virtual con la cual puedes crear archivos PDF desde cualquier programa. Se instala en pocos minutos y funciona exactamente como una impresora.
  • Eliminar virus informáticos. Relación de enlaces sobre el tema de eliminación de los virus informáticos.
  • 7zip. Programa compresor y descompresor de datos multi-función gratuito.
  • Documentos DOCX. Docx es el formato de los documentos generados con Word 2007 que sin embargo no pueden ser abiertos por Word 2003. Este programa permite abrir archivos .docx con el Word 2003.
  • Free PDF to Word Doc Converter. Un sencillo conversor de documentos PDF a formato DOC de Word.
 
[1] Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 5 (2). Consultado el 16 de junio de 2012 en: http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

[2] Ibíd. Pág. 3
[3] Ibíd. pág. 8
[4] UCA Editores. Didáctica General II. Profesorado de Educación Básica (Primero y Segundo Ciclo). Departamento de Ciencias de la Educación. Sistema de Educación a Distancia UCA, 2003
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